CLASE 30 DE JULIO

   BUENOS DIAS

FECHA:  30 de julio

TEMA: Doctrina Monroe -  Destino manifiesto

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  Analizar el impacto y efectos de las revoluciones hispanoamericanas

DESARROLLO DE LA CLASE: El día de hoy se evalúan los temas trabajados por medio de la siguiente actividad

Mapa de conexiones históricas

El objetivo es que los estudiantes representen geográficamente los eventos y usen la lana para conectar cómo un hecho influyó en el otro.

• Paso 1 : en un octavo de cartulina pega el mapa, debe estar recortado el croquis
• Paso 2 : Moldea pequeños símbolos en 3D que representen cada tema trabajado y ubícalos en el mapa.
• Trece Colonias: Un té, un sombrero peregrino o un número 13 en la costa este de EE. UU.
• Doctrina Monroe: Un escudo o una barrera en medio del Atlántico que diga "América para los americanos".
• Guerra de Secesión: Una cadena rota, un cañón o dos banderas/símbolos enfrentados (Norte vs. Sur) en EE. UU.
• Destino manifiesto: Una estrella brillante o un sol radiante
• Revoluciones Hispanoamericanas: Cadenas rotas, espadas o coronas cayendo en Sudamérica y México.
• Paso 3 : Con la lana conecta causas y efectos. Por ejemplo: una lana desde las Trece Colonias hacia las Revoluciones Hispanoamericanas (ejemplo a seguir) o desde la Doctrina Monroe hacia el resto del continente.
• Paso 4 Con la cinta de enmascarar crea "etiquetas desplegables" o pestañas explicativas sobre el mapa. Al levantar la cinta, se lee la explicación escrita de cada conexión.
• Paso 5 divide la cartulina en 8 partes iguales, recorta como fichas y en cada una escribe una pregunta o penitencia.

CLASE 27 DE JULIO

  BUENOS DIAS

FECHA:  27 de julio

TEMA: Doctrina Monroe -  Destino manifiesto

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  Analizar el impacto y efectos de las revoluciones hispanoamericanas

DESARROLLO DE LA CLASE:  Iniciamos analizando la siguiente imagen

TAREA: Traer por los grupos asignados plastilina, dos octavos de cartulina, cinta de enmascarar, lana, silicona liquida.

CLASE 24 DE JULIO

 BUENOS DIAS

FECHA:  24 de julio

TEMA: Guerra de secesión

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar las características de la revolución y sus trece colonias 

DESARROLLO DE LA CLASE: Explicación y representación de la guerra de secesión.

¿Qué fue la Guerra de Secesión?

La Guerra de Secesión, también conocida como Guerra Civil Estadounidense, fue un conflicto entre los estados del norte y los estados del sur de Estados Unidos. Ocurrió entre 1861 y 1865 y tuvo como principales causas la esclavitud, las diferencias económicas y el debate sobre el poder de los estados frente al gobierno federal.

¿Por qué ocurrió?

1. La esclavitud: El sur dependía del trabajo de las personas esclavizadas en las plantaciones de algodón y tabaco. El norte estaba cada vez más en contra de expandir la esclavitud.
2. Diferencias económicas: El norte era más industrial, mientras que el sur basaba su economía en la agricultura.
3. Poder de los estados: Los estados del sur defendían que podían tomar sus propias decisiones, incluso separarse del país si no estaban de acuerdo con el gobierno.

¿Quiénes participaron?

• La Unión (Norte):
  • 23 estados.
  • Capital: Washington D. C.
  • Presidente: Abraham Lincoln.
  • Objetivo: mantener unido el país y, con el tiempo, abolir la esclavitud.
• La Confederación (Sur):
  • 11 estados que se separaron de la Unión.
  • Capital: Richmond.
  • Presidente: Jefferson Davis.
  • Objetivo: mantener la esclavitud y la autonomía de los estados del sur.

Desarrollo de la guerra

• En 1861, varios estados del sur se separaron y formaron la Confederación.
• La guerra comenzó con el ataque al Fuerte Sumter.
• En 1863, Abraham Lincoln proclamó la Emancipación, que declaró libres a las personas esclavizadas en los estados rebeldes.
• En 1865, la Confederación se rindió, poniendo fin a la guerra.

Consecuencias

• Se mantuvo la unidad de Estados Unidos.
• Se abolió la esclavitud mediante la Decimotercera Enmienda.
• Murieron más de 600.000 personas, convirtiéndose en uno de los conflictos más sangrientos del país.
• Comenzó el período de Reconstrucción, destinado a reorganizar el sur y garantizar los derechos de las personas liberadas.

CLASE 23 DE JULIO

 

 BUENOS DIAS

FECHA:  23 de julio

TEMA: La revolución de las trece colonias 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar las características de la revolución y sus trece colonias 

DESARROLLO DE LA CLASE: Desarrollo de taller

1. Tomando como referencia el mapa, explica en un párrafo como de genera el proceso de conquista

2. Elabora una historieta de 5 viñetas sobre la independencia de las trece colonias

3. Desarrolla el laberinto

a. fue la principal causa del descontento de los colonos

 b. lema representó las protestas de los colonos

c. ciudad ocurrió el Motín del Té

d.  país  que ayudó militarmente a las Trece Colonias

e. productos representativos

f. actividad económica de las colonias

g. potencia fue la gran derrotada en la guerra

4. Completa la respuesta:

• Potencia colonial
• numero de colonias
• principal causa del conflicto

5. Ordena cronológicamente los acontecimientos

(  ) masacre de Boston

(  ) independencia

(  ) guerra de los 7 años

(  ) impuestos

(  ) autonomía comercial

6. Pegar y corregir quiz

CLASE 16 DE JULIO

 BUENOS DIAS

FECHA:  16 de julio

TEMA: La revolución de las trece colonias 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar las características de la revolución y sus trece colonias 

DESARROLLO DE LA CLASE: Se desarrolla quiz

Iniciamos con explicación de revoluciones Hispanoamericanas

CLASE 10 DE JULIO

 BUENOS DIAS

FECHA:  10 de julio

TEMA: La revolución de las trece colonias 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar las características de la revolución y sus trece colonias 

DESARROLLO DE LA CLASE: Explicación trece colonias, desarrollo de actividad.

1. Elabora un esquema sobre las trece colonias que conteste: ¿Qué eran?

2. ¿Qué importancia representa este evento para el mundo?

3.  ¿Cuál fue el origen de esta revolución?

4. Escribe tres colonias del norte y tres del sur

5.  ¿Cuál fue la razón más significativa para el desarrollo de esta revolución?

6. Próxima clase quiz

7. Tarea: traer mapa de América sin color, sin nombres

CLASE 9 DE JULIO

 BUENOS DIAS

FECHA:  9 de julio

TEMA: La revolución de las trece colonias 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar las características de la revolución y sus trece colonias 

DESARROLLO DE LA CLASE: Iniciamos con explicación y apuntes de la trece colonias

Analiza la siguiente imagen

Antecedentes de la independencia de las 13 colonias

Las 13 colonias eran un conjunto de colonias británicas en la zona este de lo que conocemos actualmente como Estados Unidos. Todas ellas fueron fundadas entre los siglos XVI y XVII, estando unidas por poseer un sistema político y económico muy semejante, aunque eran independientes unas de otras. Por ello existía un espíritu de compañerismo entre todas, que sería muy importante a la hora de buscar la independencia en contra del Reino Unido.

Massachusetts ∙ Nuevo Hampshire ∙ Rhode Island ∙ Connecticut ∙ Nueva York ∙ Pensilvania ∙ Nueva Jersey ∙ Delaware ∙ Maryland ∙ Virginia ∙ Carolina del Norte ∙ Carolina del Sur ∙ Georgia

 

El origen de las causas que llevó a estas 13 colonias a buscar la independencia lo podemos encontrar en la Guerra de los 7 años. En este conflicto los franceses y los ingleses se enfrentaron debido a una serie de tensiones que habían sucedido en Europa. Pero la extensión de esta guerra fue tan amplia que acabó llegando a las posesiones americanas, produciendo una guerra por los territorios más prósperos del continente americano. La victoria fue para Reino Unido pero el coste económico fue enorme para el país británico, por lo que entró en una crisis económica. Para solucionarlo, los ingleses aumentaron los impuestos en las 13 colonias, especialmente en las del norte, lo cual no fue bien visto por la población quienes ya habían ayudado a los británicos de forma económica a lo largo del conflicto. Algunos de los nuevos impuestos eran totalmente injustos para los colonos como por ejemplo los que afectaban al azúcar y al té, provocando una auténtica reacción en toda la zona. En este momento de gran crispación sucedió la masacre de Boston, en el que las tropas británicas situadas en Boston mataron a un pequeño número de colonos. Estas muertes hicieron que comenzara la Guerra de Independencia de los Estados Unidos, la cual llevaría a la independencia de las 13 colonias.

 ∙ La ayuda de las 13 colonias durante la Guerra de los 7 años no fue recompensada por los británicos.

 ∙ Los nuevos impuestos creados después de la guerra.

∙ La lejanía de las 13 colonias respecto a Reino Unido había creado una gran autonomía comercial, la cual quedaba afectada por los impuestos posteriores a la guerra.

∙ El pensamiento de los ilustrados, quienes hablaban de la igualdad y la libertad, era muy bien visto en las colonias americanas.

∙ Reino Unido tenía muchos enemigos en Europa, los cuales ayudaron a las 13 colonias en su independencia. ∙ La masacre de Boston y otros eventos semejantes aumentó la tensión entre las colonias y Reino Unido.

∙ La relación entre las 13 colonias había creado un espíritu de compañerismo, contrario a la sensación de lejanía que tenían con los ingleses.

 

Se elabora mapa de las trece colonias

TEMAS TERCER PERIODO

 TEMAS TERCER PERIODO

AMÉRICA SIGLO XIX

• Revolución trece colonias

• Revoluciones hispanoamericanas

• Estados unidos siglo XIX

• América latina siglo XIX

VIDA REPUBLICANA SIGLO XIX

• La independencia

• la gran Colombia

• Nueva granada

• Reformas liberales

• Regeneración

• Las constituciones del siglo XIX

CLASE 29 DE MAYO

 BUENOS DIAS

FECHA:  29 de mayo

TEMA: El nacionalismo

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar que es el nacionalismo y su influencia en el pensar de las personas 

DESARROLLO DE LA CLASE: Socialización maquetas nacionalismo. desarrollo de pregunta ¿Cómo expresas el nacionalismo a tu país, familia, colegio?

CLASE 28 DE MAYO

  BUENOS DIAS

FECHA:  28 de mayo

TEMA: El nacionalismo

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar que es el nacionalismo y su influencia en el pensar de las personas 

DESARROLLO DE LA CLASE: El día de hoy se explica nacionalismo

CLASE 22 DE MAYO

 BUENOS DIAS

FECHA:  22 de mayo

TEMA: Asia y África

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar que es el nacionalismo y su influencia en el pensar de las personas.

DESARROLLO DE LA CLASE: El día de hoy se trabaja Asia y África en el siglo XIX. El esquema se debe convertir en texto.

Para la próxima clase traer plastilina y palillos.

CLASE 21 DE MAYO

BUENOS DIAS

FECHA:  21 de mayo

TEMA: Imperialismo

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar que es el nacionalismo y su influencia en el pensar de las personas.

DESARROLLO DE LA CLASE: Explicación y toma de apuntes imperialismo

Se evalúa con concéntrese

CLASE 14 DE MAYO

   BUENOS DIAS

FECHA:  14 de mayo

TEMA: Imperialismo

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar que es el nacionalismo y su influencia en el pensar de las personas.

DESARROLLO DE LA CLASE: El día de hoy se trabaja el tema de imperialismo y colonialismo

Iniciamos realizando un dibujo que representa el imperio y la colonia.

El imperialismo es una doctrina política que defiende la dominación de un pueblo con base en otro superior, el imperialismo permite la existencia de  estados superiores , reconocidos por otros considerados inferiores.

CARACTERISTICAS

• Aboga con la implantación del dominio de una nación mediante el uso de la fuerza.
• Los medios de de producción son controlados por las potencias.
• Se monopoliza el mercado
• los recursos son prioridad para las potencias

TAREA: Traer 4 cuadrados de 6x6 cm. En cartulina blanca

CLASE 8 DE MAYO

  BUENOS DIAS

FECHA:  8 de mayo

TEMA: Revolución Industrial

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  Identificar las principales características de la historia.

Comprender la importancia del contexto europeo, identificando el impacto de las revoluciones francesa e industrial.

DESARROLLO DE LA CLASE: El día de hoy, se construye una entrevista dirigida a un obrero. (6 preguntas).

CLASE 7 DE MAYO

    BUENOS DIAS

FECHA:  7 de mayo

TEMA: Revolución Industrial

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  Identificar las principales características de la historia.

Comprender la importancia del contexto europeo, identificando el impacto de las revoluciones francesa e industrial.

DESARROLLO DE LA CLASE: Desarrollo de crucigrama

1. Invención que permitió la mecanización del transporte terrestre

2. Lugar donde se concentraban trabajadores y maquinas para producir en masa

3. Combustible usado en la revolución

4. Fuente de energía

5.Sistema económico impulsado por la revolución industrial

6. Personas que trabajaban largas jornadas por bajos sueldos

7. Clase social que crean gracias a la industria y el comercio

8. Esta industria se trabajo en la primera revolución industrial

Tomando como referencia la lectura se contesta el por qué, cómo, dónde, cuando, tipos, qué.

El movimiento obrero y las primeras organizaciones

 El reparto desigual de la riqueza y las desesperadas condiciones se hicieron evidentes pronto para los trabajadores, los que comenzaron a organizarse para luchar por sus mejores condiciones de vida, conscientes de su importancia en el desarrollo económico.

 Este movimiento obrero, iniciado en Inglaterra, pasó por tres etapas:

 - Una primera etapa, estuvo caracterizada por el aumento de la violencia delincuencial,  especialmente los asaltos a los sectores más adinerados.

 - Una segunda etapa se dio con el desarrollo de una rebeldía desorganizada y violenta, manifestada en la destrucción de la maquinaria productiva.

 - Una tercera etapa, que fue fundamental, se tradujo en el establecimiento de las primeras organizaciones obreras, respaldadas por las primeras leyes que permitían la asociación de los trabajadores (1824). Nacieron así las Trade Unions, que dieron origen a los sindicatos locales por oficios, orientados a las reivindicaciones de los derechos del proletariado.

 Las Trade Unions encabezaron las primeras movilizaciones obreras. Éstas fueron, en general, protestas pacíficas, en las que los obreros marchaban a la fábrica (en un primer momento) o a la casa de gobierno de la ciudad, para pedir por la mejora de sus condiciones laborales: mejores salarios, descanso dominical, jornadas laborales más cortas (10 horas). Las élites inglesas reaccionaron mal a estas primeras manifestaciones: negativa a los petitorios, represión y ante la amenaza obrera de realizar huelgas (suspensiones de trabajo), prohibición de la huelga.

 Fue el caso del cartismo, un movimiento de origen sindical a raíz de la Carta del Pueblo, documento escrito por un obrero que fue presentado al Parlamento en 1839, en la cual se pronunciaba a favor del sufragio universal y de formas del sistema electoral, y que amenazaba con la huelga general si esas demandas no se cumplían. Entre 1839 y 1848, el cartismo provocó grandes huelgas que paralizaron productivamente a toda Inglaterra. Sin embargo, el Parlamento y los sectores adinerados no cedieron y el movimiento fracasó. Pese a este fracaso, el cartismo se transformó en un modelo a seguir para la naciente clase obrera de Europa Occidental.

 En Moscú, en 1919, nació la III Internacional, conocida como la Internacional Comunista, ya que fue fundada por el Partido Comunista ruso para promover la revolución socialista en el mundo y fundar partidos de la misma naturaleza en otros países.

CLASE 30 DE ABRIL

   BUENOS DIAS

FECHA:  30 de abril

TEMA: Revolución Industrial

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  Identificar las principales características de la historia.

Comprender la importancia del contexto europeo, identificando el impacto de las revoluciones francesa e industrial.

DESARROLLO DE LA CLASE: Continuamos explicando revolución industrial, desarrollo de taller.

.- Desarrollo agrícola: Los aportes de la agricultura a la Revolución Industrial se pueden resumir en cuatro aspectos: alimentos, mercado de demanda para las innovaciones técnicas, capital y recursos humanos.

 

Las principales innovaciones técnicas ocurridas en la agricultura inglesa se radicaron en la irrigación, la rotación de cultivos, el uso de abonos y la maquinaria. De este modo, desde fines del siglo XVIII Inglaterra se había transformado en uno de los principales productores de trigo en el mundo.

 

1.3.- Fortalecimiento del capitalismo: El capitalismo existía desde la Edad Media, asociado a las ganancias que se obtenían del intercambio comercial. La Revolución Industrial permitió consolidar este sistema económico, por tres vías:

·         Aumento progresivo en la acumulación de capital (principal objetivo del sistema).

·         Nueva mercancía: el trabajo humano, el que podía comprarse con el pago de un salario, cuyo valor fue bajo debido a que la demanda era mucho más grande que la oferta de empleo. Los salarios bajos provocaron el aumento considerable de las tasas de ganancias de los empresarios industriales, en el comienzo de la Revolución Industrial.

·         Nuevas teorías económicas. Entre ellas destacó la de Adam Smith, fundador del Liberalismo Económico, el que postuló una defensa del capitalismo y la necesidad de hacer reformas de hacer reformas para permitir el mayor avance y desarrollo del sistema, en su libro Investigación sobre la naturaleza y las causas de las riquezas de las naciones (1776).

Cambios sociales:  Desarrollo Urbano, nueva estructura social

 

La cuestión social: Los obreros trabajaban en pésimas condiciones de trabajo: bajos salarios, jornadas laborales extenuantes (a veces, hasta 16 horas diarias), carencia de jornadas pagadas de descanso (es decir, ausencia un día al trabajo, era sinónimo de pérdida del trabajo), ausencia de seguridad laboral y social, completa indefensión en caso de accidentes laborales.

Sus condiciones de vida no eran mejores: hacinamiento habitacional, en casas miserables, oscuras, mal ventiladas, situadas en suburbios, sin suficiente alimentación, sin salud ni educación y, además, propensos a los vicios mediante las cuales se pretendía, con escaso éxito, olvidar la miseria en que estaban sumidos.

Estas condiciones de vida de la masa obrera fueron ignoradas o simplemente minimizadas por las élites urbanas. Al empresario capitalista sólo le interesaba contar, cada día, con el número de brazos suficiente para sacar adelante su producción y la miseria en la que se hallaban los trabajadores, le aseguraba demanda de empleo constante.

 

1.       Subraya en el texto palabras desconocidas e ideas principales

2.       Desarrolla la siguiente sopa de letras, encuentra 10 palabras relacionadas con el tema, explica cada palabra.

 

I

N

N

O

V

A

C

I

O

N

L

A

C

G

R

E

V

O

L

U

N

C

I

O

T

C

C

E

C

A

P

A

I

G

R

E

N

E

A

V

B

N

J

U

A

N

L

R

Y

U

X

P

O

A

R

T

F

V

B

A

G

Y

I

T

I

B

G

T

J

R

J

G

T

A

Y

O

I

T

R

U

E

G

B

Y

N

E

L

Ñ

P

L

A

E

A

D

E

S

A

R

R

O

L

L

O

L

R

Y

V

N

C

E

R

R

X

C

V

T

I

O

I

M

P

O

R

T

A

C

I

O

N

S

S

A

I

G

R

U

L

A

T

E

M

L

M

I

I

N

D

U

S

T

R

I

B

C

M

O

 

 3.       Realiza un esquema en el cuaderno donde se haga alusión a los factores económicos, políticos y demográficos.

4.       Elabora un crucigrama de 12 preguntas sobre el tema de revolución industrial.

5.       Diseña un afiche que haga alusión a “revolución”

6.       Elabora 5 conclusiones sobre la revolución industrial